En mycket intressant och läsvärd artikel i danska Politiken om en ganska stor undersökning av dagisbarn i Danmark. SVT Rapport sammanfattar på svenska. Svaren kom från 3.000 barnen på 140 förskolor.
”Det er ikke kun i skolen, at drengene har det svært. Også i børnehaven trives drengene dårligere, viser en
Det talas mycket om individanpassad undervisning, elevfokus, individualiserad undervisning. Individualiserad disciplin vid problembeteenden?
Vi talar mycket om individanpassad undervisning, elevfokus, individualiserad undervisning. Men hur bra är vi egentligen på det? Vi börjar väl i alla fall lära oss och förstå begreppen kanske. Skolverket gav ut en sammanställande rapport 2006, det finns säkert nyare material.
Varför har vi inte individualiserad disciplin? Om vi tycker
Konsekvenstrappor, konsekvenser och straff i skolan – var finns motsvarande åtgärdstrappa?
Jag funderar mycket på hur och varför många kommuner och skolor är fast i straff och konsekvenstänkande. Konsekvenstrappor gör mig vansinnig eller i alla fall vansinnigt ifrågasättande. Jag brukar fråga ”OK, det här är vad ni ger skolans personal rätt att göra. Men vad ska de göra?”
Svårt att förstå
Maria Stockhaus, hurdå svartmåla skolan? Kritik behövs för elever far för illa varje dag. Samtidigt kan vi bygga på det som är bra.
Hur stark är kedjan? Inte starkare än den svagaste länken. Gäller det skolan? Man kan se en hyfsad kedja av rätt mått, eller en kedja där rosten tär sönder den svagaste länken och inget verkar göras förrän möjligen när den brister … Då är det så dags…
Igår läste jag
Kvarsittning och straff är ingen bra metod för att ändra någons beteende… skolan borde fundera på varför beteendet uppstår och kanske kan man göra något åt det istället!?
Straff är inget bra sätt att förändra någons beteende. Man måste försöka förstå varför det oönskade beteendet uppstår och ta på sig största möjliga ansvar som vuxen att försöka förändra det med positiva insatser. Och det är speciellt viktigt i skolan!
Antingen ser barnet eller ungdomen straffet det som ett
Tips till pedagoger, skolpersonal, föräldrar och alla andra. Försök förstå behovet av att skärma av för att återfå kontrollen då stressen blivit för stor.
Kommer ni ihåg Prestationsprinsen som det bara blev för mycket för ibland. Inlägget handlade om att situationen blev honom övermäktig. Det tog stopp och slut. Och hans vädjan att få vara i fred.
Ann-Sofi förklarar hur man räknar med x. Att man kan lägga ihop precis som vanligt. 3x +
Det här med ögonkontakt engagerar. Några fler konkreta tips till pedagoger, föräldrar och andra.
Ögonkontakt underlättar för oss normalstörda. Vi känner oss bekräftade och uppmärksammade. Men problemet är att om man har problem med ögonkontakt så blir effekten den motsatta. Det är nödvändigt att träna normalstörda barn på att titta i ögonen. Lika viktigt är det att låta bli för andra…
Nåväl, några konkreta
Tips till pedagoger, och annan skolpersonal, om ögonkontakt och asperger, ADHD och andra NPF. Ja, även hemma, på träningen, på kören, scouterna…
Prestationsprinsen har asperger. Han tittar inte Björn i ögonen. Björn säger att han måste göra det. Man måste ha ögonkontakt. Det är så andra förstår att den som lyssnar är intresserad och verkligen lyssnar.
Det tycker Prestationsprinsen är konstigt. Han lyssnar med öronen, inte ögonen. Han tittar med ögonen. Och
Skolvärlden har tagit upp det galopperande antalet diagnoser i skolan…
Ja, det är bra att detta diskuteras! Härom veckan (20/1) skrev Skolvärlden om alla diagnoser och att skolorna är snabba att vilja ha diagnoser. Anna Lund, överläkare i barn och ungdomspsykiatri ifrågasatte skolans sätt att hantera barn och ungdomar med avvikande behov och förutsättningar. Hon är kritisk till att skolorna
Kommentera det galopperande antalet ADHD-diagnoser, skolans förhållningssätt, utanförskapet och hur man kan bygga på det som är bra.
Förra veckan skrev jag ett inlägg om acceptans och krav på skolan kring barn med autismspektrumtillstånd. Jag fick en kommentar från Stig-Arne Berglund, som är filosofie doktor och universitetslektor på Institutionen för socialt arbete på Umeå universitet, att han skulle uppskatta att få kommentarer på sin debattartikel om ADHD i